浅谈农村初中作文教学
儿童文学
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2019-05-15

浅谈农村初中作文教学摘要:农村初中作文教学是教师教学的难点、重点,要学生通过此关卡,可从四个方面着手:一、加强基础知识学习;二、引导学生学会临摩习作;三、多阅读,培养好读书的习惯;四、加强功底训练,养成写作习惯。 关键词:农村初中作文教学四要素语文是交际工具,是重要的学科。

语文教学的成败直接关系到语言水平的优劣,甚至影响到学好其它学科,坚信学好语文可终生受益。 作文教学又是语文教学的重要组成部分,分析近年来各类考题可以发现一个共性,作文的比重占居举足轻重的地位。

作文的好坏,直接影响于学生语文成绩的高低。 由此,作文水平普遍较差,学生怕写作文。

具体表现在以下几个方面:难于选材;写作思路不清晰;错字病句连篇;写作方法欠缺,平铺直叙;情感平淡,中心不明确……。

造成上述原因主要是基础功底浅薄;语文知识应用的能力差;训练习作的功夫不足;阅读范围狭窄;写作态度不端正等。

作为一个语文教师,切忌不可忽视作文教学,否则其教学也许是不成功的。 作文教学是语文教学的重头戏,又是教学中的难关,那么如何才能搞好作文教学呢?一、首先要加强基础知识的学习作为农村初中学生,由于小学基础不够扎实,所识词汇有限。 加之词、句、段的理解及运用能力不强。

在作文中往往错别字连篇,语无伦次,甚至连话都说得毛病百出。

针对这些实际,教师在教学中要把字、词、句的教学仍作为重要的环节来抓,再逐步把新的词汇运用到具体的语言环境中。 长期如此,词汇则会逐渐丰富,就可能做到用词准确,说话顺畅,为作文打下坚实的基础。 例如初中语文第三册第24课中“挥汗成雨”、“张袂成阴”、“比肩继踵”等几个成语,通过教师的讲解,让学生理解它的意思都是形容人多。

就可以引导学生假如要描写人多的场合,就可把这些词语用上去,就使得语句生动形象,达到学以致用的目的。 二、引导学生学会临摩习作每次教师让学生写作文,大部分望题发呆,难以下笔。

特别独立作文时,更是举笔维艰。

面对此种境况,教师要耐心引导,帮助学生消除写作时的心理障碍。 可以让他们先读类似题材的范文,逐步揣摩故事情节,写作方法、主题思想、材料的组织与安排等有关知识,然后诱导他们搜索生活经历中相似的境况及相同的情感,待这一些在心中都有“谱”之后,再动手“依葫芦画瓢”试着仿写。

经过长期进行各种类型的仿写,学生也许会认为作文不过是这么一回事。 渐渐消除了畏惧心理,还可能培养喜欢写作的兴趣。 著名女作家冰心的一首抒发母爱的诗歌《纸船》的。

就初中语文教材而言,接近学生生活实际的篇目很多,例如第一册第五课《羚羊木雕》、第三册第十二课郑振铎写的《猫》等篇目就是很好的范文。

其题材、情感体验等都与学生的生活实际相近。 学生易于把握情节,捕捉作者的写作技巧,较易仿写。 讲读类似的文章时,教师可加以点拨引导,也可布置学生进行相关题材的仿写。

可能会收到意想不到的效果。 三、博览群书,培养好读书的习惯通过大量的阅读,才能涉足更广阔的领域,获取更广博的知识,思维也会随之敏捷,情感更加丰富,正所谓:“读书破万卷,下笔如有神”。

历史上众多作家,哪个不是通过涉猎万卷,而达到满腹经论。 孔子不也是“韦编三绝”吗?然而现在的农村孩子,好多见识短见,没有正确的人生观,甚至有的思想偏离正常轨道,与扑克、麻将为伴,久而久之,厌学情绪滋长,不用说作文,就是连其它课程都望而生畏,总之没有读书的激情,其主要原因可能是缺少必要的精神食粮。

所以教师要因势利异,指引他们走出误区。 可以对其略施压力,努力培养阅读情趣。 比如每学期给他们下达一定的阅读指标,推荐一些健康适用的读物,定时检查阅读情况。

由于每个假期时间较长,可把课外阅读作为假作业布置给学生,然后开学后把他们的读书笔记上交查阅,能按量完成的给予相应的表扬。

例《中学生优秀作文选》、《安徒生童话选》、《西游记》、《三国演义》等作品都是比较优秀的读物。

通过广泛阅读,不仅可以净化学生的灵魂、陶冶性情、开阔视野,而且还有益于学生写作能力的提高。 四、加强功底训练,养成写作习惯俗话说得好:“人不会世上学,刀不快石上磨。 ”“只要功夫深,铁杵磨成针。 ”然则作文水平的提高也须不断地“磨”。 农村学生普遍存在着一个现象——怕写作文,即使有点写作基础的写出来也不尽人意。

关键所在是因训练的力度不够,写作兴趣还未养成。 有的老师每学期不过让学生写两三次,整个初中阶段也不过十几次,要想提高恐怕只有“天才”才有可能。 平时竟把责任全归咎于学生“无能”,以此自慰,这样公平吗?要真正提高学生的作文水平关键的一环是“炼”,不断地练,反复地练。

比如每周让他们写写周记,撷取有价值的东西予以记录、整理。

每次写的题目可自由灵活地拟定,即想写什么就写什么,任其发挥,教师不要限定题材。 然后定时收齐检查,并对写得好的给予相应的鼓励。

如此他们会感到作文没有压力,可轻松完成任务。 即使作文不好的学生为了应付“差事”也可能会去抄一篇来抵“差事”,但尽管如此,时间一长,无论是作文兴趣的培养,能力的提高是亦会有帮助。

其次是正式作文训练。 教师要选择适合学生实际的题材进行训练,训练要有目的性和针对性。 写前要给讲解指引,鼓动写真情实感,不说假、大、空话。 写好后反复修改定稿,最后抄写,教师认真批阅评价。 为了激发兴趣,教师还可以写上适当的评语,要多鼓励,切忌讽刺挖苦,以免挫伤学生的积极性。

甚至还可以在作文本上打上分数,让学生一目了然此次作文的成败与否。 每次都可把写得较好的文章在班上作为范文进行学习交流,还可以让他们交流一下他们又是如何写出来的……这些方法都可起到互相学习,共同进步的目的。

作文次数不宜过少,否则就达不到训练的目的。 再次,还可以创设情境让学生即兴演讲,就事论事等方式提高口头表达能力,这些方法都可以提高写作能力。 众所周知,达芬奇学画鸡蛋就画了几个月。 诚然,学生的作文水平的提高也应该如此。

总之,作文教学是系统而又复杂的工程。 可谓“冰冻三尺,非一日之寒”。

为师者只有经历“山重水复”的困惑,方能见到“柳暗花明”之景象。