浅谈作文教学的困惑和感受
儿童文学
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2019-05-15

浅谈作文教学的困惑和感受作文,长久以来都是困挠师生的一个难题。 学生苦于无话可写,写不好作文;老师苦于教不好作文或不知道该如何教作文。 这在小学语文教学中,是一种比较普遍的现象。

在从事了两年多语文教师这个职业后,对于作文教学,脑海里一直存在着许多困惑,学生写作水平也不甚理想。 困惑一:学生厌烦写作的情绪严重每次一上作文课,就会看到有许多学生皱着眉头,对于老师布置的作文毫无兴趣,一节课下来只写了寥寥几笔,拖到最后草草上交,应付老师。 学生并非出于自愿,似乎都是老师“逼”出来的。 比如学校经常开展一些课外活动,老师们在开之前就要求孩子们认真观察,为写作文做准备。 这就大大降低了学生对活动的兴趣,也影响了写作的兴趣。 困惑二:多数学生生活中缺乏观察,写作素材少,我们经常可以看到这样的情景:作文课上,老师布置了写作要求,很多同学迟迟不肯动笔,问其原因,答曰:“不知道写什么?”其实作文题目中都有明确的要求,学生却感觉无内容可写,更有甚者天马行空,胡说八道,乱写一通。 三年级上册第四单元的习作要求写一篇观察日记,提前一周我就布置学生认真观察一种植物。

上课时,我花了很长时间把写作的顺序,注意事项板书了一黑板,结果孩子们交上来的作文内容十分简单,一看就知道是瞎写的,没有进行认真观察。

困惑三:作文内容空洞,题材陈旧批改学生的作文,深感现在的孩子言之无物,小题大做,无病乱呻吟现象非常普遍。

并且文章单薄,语言缺少美感;例如一个学生在《美丽的公鸡》作文中写道“公鸡非常的可爱。 它身上毛的颜色很多,很亮。

它的眼睛黑黑的,我轻轻一碰,它的眼珠会动。 ”作文时,尽管学生抓住公鸡身上比较有代表性的特征来写,但是,描写时,没有一些优美的词语或修辞进行描写,使原本富有生命力的“活鸡”,沦落为呆头呆脑的“死鸡”,自然,这样的公鸡也就谈不上可爱。 如此的描写既没有生活美,也缺乏语言美,导致了作文的了无情趣。 学生作文内容上千篇一律,对于“题材新颖”的要求差之甚远。

比如有一次布置写“妈妈的爱”这个主题的作文,多数学生写的都是“生病时妈妈背着我去医院,晚上又在我身边无微不至的照顾我,我醒来了妈妈却累的倒下了。

”……像是从一个模子里刻出来的。

除此之外,学生作文缺乏想象力,假话多、空话多,没有真情实感等等诸多问题让老师们在对待作文教学上倍感棘手。

尽管如此,作文教学依然是语文学科的重点,还要我们认真研究学习,寻找作文教学的新出路。

作为一名年轻教师,我对作文教学非常感兴趣,同时也在进行探索,就我个人认为提高以下几点做法是小学作文教学中行之有效的途径:。